初读课文，一头雾水。再读，还是懵。看教参，上网查资料，渐渐在文字中读出了泰戈尔丰富的浪漫和想象。

上课时，我先请同学们从题目入手，问同学们从题目你读出了什么？学生立刻心领神会，说出了拟人的手法。

接着问：“你在哪里上学？学些什么呢？具体描述一下。”

学生们各抒己见，意见一致。在学校里上学，学习知识。

我再问：“那花在哪里上学？学些什么呢？默读课文，找一找。”

课文一下子不再空洞，孩子们也感兴趣了。小练笔的切入点我选择了课后第三题：雨一来，他们便放假了。你喜欢这样的表达吗？照样子写一写。

“他们”究竟指谁呢？孩子们能说出“花朵”来。

喜欢吗？ 喜欢

请说出喜欢的理由。 孩子们说出了拟人句。我板书，讲解，拟人句就是把事物当做人来写，和人一样，有感情、有动作、有语言。

板书：清风一吹，他们便—————

教室正好有前一天教师节孩子们送的花，我拿出来，请前排的两个男生轻轻一吹，花朵便轻微的摇动了起来，他们兴奋的直呼：动起来了，动起来了。

我：“怎么样把你刚才看到的用上拟人的修辞手法呢？”

孩子们开始绞尽脑汁的想，几秒钟，陆续有小手举起；

清风一吹，他们便跳起了轻快的舞。

清风一吹，他们便礼貌地相互问好。

清风一吹，他们便害羞地低下了头。

我把清风擦掉，换成“蝴蝶”，两分钟讨论时间，小组汇报。

蝴蝶一来，他们便捧出花粉招待。

蝴蝶一来，他们便张开双臂欢迎。

我把“蝴蝶”擦掉，你能不能自己想象一个场景呢？

暴雨一来，他们便流出了伤心的泪。

秋风一吹，他们便跑出了舒适的家。等等

布置作业，周末到花园里观察一下花的状态，拍成图片。给图片配上文字，

格式：花的名称：

观察时间：什么时间，观察了有多长时间。

我眼中的某某花：1.字数不少于一百字

2.用上拟人的修辞手法。

才周二，孩子们个个都欢呼雀跃急着要交作业。